segunda-feira, 25 de abril de 2011

Piaget e o desenvolvimento cognitivo

A singularidade do ser humano, que foge a padrões pré-estabelecidos é que produz o avanço, o progresso e a mudança. Como diz Piaget, “é o desequilíbrio que gera o desenvolvimento, pois este é uma equilibração progressiva, uma passagem contínua de um estado de menos equilíbrio para um estado de equilíbrio superior”. (BRANCO. 2006, p20.)
Contudo, tem de haver uma interacção ininterrupta entre o sujeito e o meio dado que este lhe proporciona o desenvolvimento  a todos os níveis.
            "O conhecimento não provém nem dos objectos, nem da criança, mas sim das interacções entre as crianças e os objectos".(Jean Piaget, In Educar a Criança).


Mas o que é a criança em si mesma?
Existem crianças sem relação a certos meios
colectivos bem determinados?
(Jean Piaget, Études Sociologiques).








Referências bibliográficas:




 

domingo, 10 de abril de 2011

Benefícios da estimulação pré-escolar


Este vídeo foca, essencialmente, a importância da educação pré-escolar, na medida em que esta não só contribui para o desenvolvimento das capacidades de cada um, como também para a concentração e o sucesso num futuro próximo.
Os programas que surgiram ao nível da estimulação nas crianças, entre os quais se destaca o projecto Abecedarian, têm vindo a adquirir, ao longo do tempo, uma maior importância.
O Carolina Abecedarian Project, fundado em 1972 no North Carolina, USA, é uma experiência controlada pelo Instituto de Desenvolvimento Infantil Frank Porter Graham.
Tem como intuito benfeitorizar através de intervenção precoce na educação em crianças pobres, de modo a promover o sucesso escolar.
O facto de os programas serem uma possível forma de controlo e estimulação ao nível do desenvolvimento da criança, levou a que este projecto surgisse.
Neste projecto participaram 111 crianças nascidas entre 1972 e 1977, na sua maioria afro-americanas. Umas tinham boa qualidade de vida e outras estavam sob controlo. O Abecedarian tinha como foco bebés a partir dos cinco meses até aos cinco anos, contrariamente a outros programas.
Os participantes recebiam atenção várias vezes por semana, suplementos nutritivos, serviços sociais e cuidados de saúde, de forma a não afectar os resultados da experiência. As actividades educacionais eram baseadas em jogos e em linguagem principiante.
As áreas abordadas foram o funcionamento cognitivo, as aptidões académicas, o nível de escolaridade, o emprego, a influência dos pais no comportamento de cada um e a adaptação social.
Os resultados indicaram um bom aproveitamento nos testes cognitivos que promoviam o desenvolvimento da linguagem, na leitura e na matemática. A maior probabilidade de vir a frequentar a universidade foi notória. Por fim, verificou-se, através dos mesmos, a gravidez tardia.
Depois de tanto trabalho, o projecto concluiu que a qualidade de ensino/estimulação/atendimento educacional da criança desde os primeiros tempos de vida é fulcral para o aproveitamento da mesma e para o sucesso escolar e profissional.

Referências bibliográficas: